复课后学生水平良莠不齐怎么应对

原标题：复课后学生水平参差不齐，如何应对？

非常时期的在线学习，由于居家学习环境的影响，同学们对知识的接受程度参差不齐，学习效果出现一定差距，这无疑给复课后的教学带来了一定挑战，如何解决这样的一个问题，才能让新学期的教学不留遗憾，行稳致远？

每周一问

复课后学生水平参差不齐，如何应对？

@河北省联合小学 孙国香：以爱之名 稳步启航

孟夏之际，用“爱”稳步开启后疫情时代复课新模式。“关爱”，教师要保持平和心态，承认并接受学生的个性化起点，与存在不同问题的学生积极沟通，减轻学生复课后的焦虑情绪；“宠爱”，教学时，教师要适当调整授课节奏，在新旧知识链接时把宠爱让给学困生，充分给予他们消化吸收知识的时间；“友爱”，组建学习联盟小组，发挥优秀学生的群体优势，利用课间时间辅导、督促，让同学之间的友爱成为班级内互助成长的汩汩清泉；“偏爱”，老师录制重点题、难点题的微视频，每天定时为学困生发送2-3个知识点，做到精讲精练把握要点精准提升，使教师理性的偏爱成为他们快速生长的助力器。

@江苏省常熟外国语学校 嵇怡：师生齐心协力，缩小差距

学生经历学业水平测试后，已确定进入了“准高三”。开学后，我首先针对寒假线上学习也许会出现的问题，在班级进行了一次问卷调查，请学生结合自身学习感受和开学考试的反馈填写学习薄弱点和需求点，并结合课后师生交流较为客观地了解学生的学习水平和差异。其次，请寒假线上学习中的学科优秀者进行经验分享，激励班级同学的学习积极性和主动性，找到自己的学习榜样。最后，任课教师进行交流，结合班级学生学习状况，确定每位任课教师的重点帮扶对象。

@江苏省昆山市秀峰中学 黄姗姗：缩小差距三步走

复课后，我首先从复习入手，增强信心。通过复习重点内容来缩小学生之间的差距，增强他们的信心。其次借学生互助，形成合力。利用学生互助的形式，形成班级的学习氛围，使落后的学生获得提高。最后以个别辅导查缺补漏，通过作业及时了解学生知识的盲点，利用课余时间进行个别辅导，帮助他们尽快掌握缺失的知识。

@江苏省常熟国际学校 蒋梦雪：耐心+尽力

放慢新课，夯实旧知。新课要教，但可以酌情放慢进度，上新课时将旧知代入复习，帮助网课效果不是很好的学生夯实基础；个别辅导，互助学习。返校后，老师及时了解学生学习情况，利用课余时间做有明确的目的性的辅导，也可以组成班级学习互助小组；家校联系，共同弥补。对于个别学生，老师可以和家长取得联系，根据真实的情况量身定制学习计划。

@武汉市光谷第一小学 周婷：找到“零起点” 分层教学 辅导补教

鉴于学生线上学习效果的不确定性，开学回校后，通过小测试等方法检测知识掌握情况，把握教学起点，老师要了解：学生已知什么、未知什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，与学生一起找到他的“零起点”。如果班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级，统一教学与课后补学同时进行，并进行分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别辅导补教。

@江苏省苏州国际外语学校 陈惠芹：点燃学习热情

复课之后，教师首先要做的是点燃学生学习的热情，通过各式各样的激励措施，形成你赶我超的学习氛围，解决学生心理上的惰学情绪。其次，要了解每个学生学业的具体掌握情况，普遍性的问题，则需要上一些复习课，拎一拎重要的知识；个别的问题，则需要有一对一的针对性帮教措施。最后，教师要调整好心态，做好工作计划，旧课要复习，新课要推进，认真备课，精选习题，减少重复练习，提高授课效率。

@江苏省昆山市振华实验小学 张匀：思维导图夯基础，小组合作共进步

善用思维导图，夯实网课基础。将网课期间上课的内容，教学生用思维导图的方法，梳理重难点，优等生进行知识再巩固，学困生进行查漏补缺。一对一辅导，一对六带动。将班内分成7组，每组7人，针对学生的不同学习情况，能够使用“一对一”或“一对六”的方法。“一对一”是指组内一位小师父辅导一位小徒弟，“一对六”是让组长做领头羊，带动组员互帮互助，共同进步。

@武汉市光谷实验小学 余莹：优势互补 个别辅导

复课后将进行系统梳理和专题辅导，从基础入手，加强面对面的辅导和互动，弥补线上教学个性化教学薄弱的问题，提高辅导效率。以学生的发展为本，尊重与信任每位学生，主动关心和尊重学生对自己的兴趣、爱好的自由选择，做到面向全班学生，因材施教。

@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：将分层教学、作业与小组合作密切结合起来

疫情之后的教学工作，老师们要注意结合学生的真实的情况来进行。第一步，通过开学后的检测工作，获知学生的真实的学情。第二步，进行课堂分层教学。老师统一进行复习和教授知识以后，再根据学生的知识掌握情况，进行不同难度层次的教学。第三步，进行课后分层作业，学生根据学情完成符合自己水平的作业。第四步，将小组合作贯穿在分层教学和作业中，通过组员之间的互帮互助，促进小组的集体进步。

@甘肃省金昌市金川区第三小学 李艳：检测 析理 分层

网课学习让学生的学习态度发生明显的变化，学习差距更加明显。我的补学补差这样做：一是检测，让学生自查学习效果，发现不同的学习层次，有助于今后分层指导；二是析理，帮学生端正学习态度，借助试后分析或班会，进行一次主客观结合的学情分析，入情入理，以求收心、建立学习自信。三是分层，分层设计作业，让各层次的学生都有收获，并在平时练习中，让优生带中等生，中等生带学困生，形成交流互助学习圈。

@武汉市光谷第一小学 冯晓宁：学情初评知实情 小组合作促成长

疫情之后学生在信息技术学科上的差距预估会非常大，有些学生可能还停留在上学期的基础知识学习阶段。开学后对学生学情进行初评掌握学生信息技术知识和技能水平对接下来的“补差”很重要。小组合作在信息技术课堂上是一个非常好的互相促进的方法，学生之间的互动有效解决互相之间的知识“盲点”。同时在教学过程中针对学生差异合理设置学习任务，分层次让学生对知识进行内化掌握。

@河南省郑州市郑东新区白沙毕桥小学 毛伟琴：分层布置 笔记分享

分层布置作业，学生的学习能力不同，能够使用分层布置作业的方式，满足不同能力学生的需求。组织同水平之间的学生进行比赛，激励他们主动学习的欲望，使班级形成积极奋进的良好氛围。成绩优秀的学生，他们的笔记也做得规范整洁，把它分享给其他学生，学生们一定会大有收获。

@湖北省石首市大垸镇初级中学 杨济均：精当诊断 分层教学

首先要精当诊断，对学生线上学习效果及身体、心理方面做评估，找准问题。其次，充分的发挥备课组作用，组织教师集体研讨线上教学存在的问题，探讨解决共性问题，并根据线上学习效果精心备课。针对线上学习导致差距拉大这一情况，提倡分层备课或根据学情有明确的目的性地备课，实施分层教学。

@江苏省扬州市文峰小学 程帼芳：顺其自然 慢慢地来

在这样特殊时期，学生能够健康回到课堂就是最幸运的事。老师们不能操之过急，慢教学才是王道。先把网课学过的内容帮助学生复习1-2周，多做练习，多反馈。收心的时候，教师的课堂节奏一定要把握到位，能够牢牢地抓住学生的心，慢慢地掉队的孩子总归会跟上来。

@克拉玛依市第一小学 李爽：小组合作一起进步

一是合理优化搭配小组成员，让孩子们在小组内互相帮助共同学习相互促进，这样学习好的能够在一定程度上帮助引导学习弱的。二是让学生参与课堂教学，课堂上除了讲授新知，我会留七八分钟时间给学生，由他们每个小组成员做小先生上讲台讲解新课的练习题。三是重视培优补差，作业进行分层，每天我都会针对学生不同程度布置相关的预习任务和家庭作业。

@安徽省舒城县城关三小 杜全发：补缺补差，家校并进

针对学生学习水平参差不齐的情况，我及时家访，与部分学生家长交流沟通，了解他们复学前线上学习情况，沟通造成学习成绩不理想的原因，帮助他们制定补缺补差计划。复学后，我暂停新课学习，利用一到两周时间，对线上教学内容进行复习和梳理，对重要知识点进行讲解，印制复习试题，以练代讲，对学过的内容进行巩固。对于部分学生，通过单独辅导，帮助他们补缺补差，尽量让他们达到班级平均水平。

@武汉市光谷实验小学 李家琪：找准差距，精准辅导

首先，通过小测试了解每位学生的知识掌握情况，找准孩子们存着的问题，为后期的针对性辅导找准方向；其次，对于班里大部分学生都掌握不太好的知识点，可采用复习课，练习课等形式引导学生进行归纳梳理，既能强化他们对知识的理解，又可以在练习中鼓励孩子们对知识灵活运用；最后，如果只有少部分孩子对于某些问题掌握不太好，就利用课余时间进行精准辅导。

@黔西县铁石中学 张生杰：分组分级 重点引导

教师要把分组的主动权交给学生，有共同语言的学生会主动组成一个小组，这有利于学生和谐共处，便于小组合作交流，快速高效提升学生素养。组长根据学生行为习惯，学习态度，知识掌握等综合评定，把组内人员分为一二三层级，便于组内和老师有明确的目的性引导。教学活动中，教师要根据学生真实的情况，对不同级别的学生重点引导，个别辅导，培养他们的学习兴趣，增强他们的自信，调动他们的学习主动性，力争尽情发挥自己特长，体验到学习乐趣。培养学生终身学习能力。

@武汉市光谷实验小学 方菁菁：因材施教，尊重学生个体差异

面向全体学生，差异化教学。复课后，想方设法让不同层次的学生积极主动参与学习，在各抒己见中共同提高，查漏补缺；针对已学内容，分层次练习，及时反馈，让各层次学生在练习中体验学习乐趣。实现优势互补，增强学生的合作意识，发挥学生的特长进行优化组合，组织学生开展“一帮一”的学习活动。尊重学生的个体差异，开展分层教学和个别辅导，让每个学生都能得到最好的发展。

@江苏省常熟市实验中学 平兰芳：以学定教，行稳致远

找准教学的关键点。复学前，我通过书信微作文等途径向孩子们采集学习难点信息，复学后我在教学中逐篇讲练结合，确保每一个孩子尽量补齐缺漏的知识点。关注思维的深度性。线上学习因缺少教师的监督引导和同伴之间的互助参照，容易致使孩子的探究过程与思考应用流于浅表。复学后我以单元整合教学的方式指导学生灵活运用思维导图法建构单元知识体系，以篇带篇，培养学生良好的思维品质。讲究形式的有效化。在复盘滴漏式的教学过程中，我尝试将课内与课外、统一与个别有效结合起来，在班级统一教学的基础上录制相关知识点的辅教微课或是以视频研讨的方式指导帮助个别学习困难的孩子。

@武汉市光谷第一小学 王其羽：有的放矢 分类推进

首先针对基础性知识，整合学习材料，根据学习效果的差异给不同学生不同的学习题组材料，不同水平的学生分别进行基础知识练习、拓展提升练习，实施个别辅导和分层练习的教学准备。其次针对方法性知识，设计复习课堂，围绕不可替代的、体验性学习内容安排实验演示、探究验证等教学准备，弥补原来线上教学的缺陷。最后针对技能性知识，准备课堂集体训练、分组考核过关，组建学习小组，将同等水平的学生组成一个个学习共同体，整个小组一起进步，互相提高。

@陕西省宝鸡高新第一中学 秦超：“点线面”相结合，让学生回到同一起跑线

抓住要点。复课后首先做好学情分析，利用问卷星平台制作调查问卷，全面了解学生目前知识上的困惑，了解班级学生学习水平的差距，抓住帮助学生提升的关键点。制定主线。结合学情，重新制定教学主线，优化教学策略；在授课过程中，尊重学生差异，注重过程性评价，拓宽学生思维，提升学生问题解决能力。全面提高。开家长会，和家长就学生的学习进行交流，共同制定学生居家学习方案；在班级中创新性开展同伴互助工作；积极联系科任老师，形成学生教育共同体，帮助学生全面提高，让学生回到同一起跑线。

@武汉市光谷实验小学 邢喧子：找到关键 补齐短板

学生在家学习的情况各有不同，老师在复课后要先了解学生们，尤其是落差较大的学生，他们已掌握了哪些，未掌握哪些；他们网上学习时疑难、关键性问题在哪里，为何会有这样一些问题。找到关键，老师根据学生的详细情况结合课上教学、课后补学、优生帮困等方法将他们的短板补齐。

@晋中市特殊教育学校 张超岭：“一个都不能少“，合作学习破难题

对于线上教学中出现的学生学业水平的“硬差距”，作为教师首先要无条件的接纳，有足够的预期，践行线上教学初始“复课后零起点教学”的承诺，把“一个都不能少”的初心使命落实到真正的行动上。其次要科学应对学生中出现的“硬差距”，遵循“科学设定目标、激发主体参与、坚持以学为本”的原则，以小组学习为主要课堂教学模式，针对不同水平的学生，合理设定教学目标，扬长避短。

@武汉市光谷第一小学 雷鸣：科学分类 提前应对

提前与家长进行沟通，了解孩子居家学习的情况与问题，将学生进行分类。对于课后练习较少甚至不练习的学生，要在课后先与学生进行沟通，同时与家长一起进行监督管理，要求课后练习必须每周至少发送一次视频作业；对于学习习惯较差的学生要与家长共同培养学生的学习习惯；对于作业质量不合格的同学，要用督促、奖惩的方式提高写作业的积极性。复学后，可以让同学们结对子，优秀的同学带动习惯较差的同学，既巩固优秀同学的知识，又帮助同学培养好的习惯。

@河南省鹤壁市淇滨小学 许艳霞：阳光洒遍教室 目光有意停留

复学后，我首先根据测试对学生进行层次划分，做到心中有数。透过卷面和谈话了解，对学生的断接知识点进行罗列分类，认真剖析，展开有效训练。在面向全体的基础上着重关注“后进生”。争取家长监督配合，家校共育，双管齐下；课堂摒弃“烫剩饭”，秉持温故而知新的学习原则；课堂上，让关注的目光在“后进生”身上有意停留；作业根据学情，分层布置；课余时间采用“一帮一”帮扶对策等等。

@武汉市武昌区中山路317号现代大厦南楼 桂加国：复式教学 共同前行

复课后，我打算采取“复式”教学的方式，来解决学生水平参差不齐的问题。根据测试成绩，把学生分成AB两组，然后根据AB两组情况安排不同的教学内容，A组为新课推进，讲授新课；B组为旧课复习，强化训练。具体操作：A组授新时，B组训练；B组吃“回锅肉”时，A组预习或做练习，交叉进行教学。必须要格外注意的是，A组的进度稍稍慢一点，B组的节奏加快点，争取在较短时间内赶上A组，达到全班一盘棋，共同前行。

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