预设为生成预留空间

原标题：预设：为生成预留空间

特级教师谈教育·朱道荣

凡事预则立，不预则废。教育亦然。

预设表现对文本的尊重，生成表现对学生的尊重；预设表现教育的计划性，生成表现教育的动态性和开放性，两者具有互补性。充沛预设是促进精彩生成的前提条件。

听说，语文特级教师窦桂梅为了上好《秋天的思念》，居然预备了9种导入方法；湖北省特级教师余映潮为了上好《夸父追日》，阅读了40多万字的相关材料。这都阐明深度备课、充沛预设的必要性与重要性。

我曾与青年教师同上一节课《功》：备课时，别离查阅了初中和高中4个版别的教材和教参，后又查阅了“说文解字”对“功”的解说，一起还学会了用篆体来书写“功”字。上课时篆体“功”字引起了学生的极大喜好，并发问式导入：物理学又是怎么界说“功”、怎么描绘“用力地作业”这一成效的呢？由此打开教育——

人类历史上推进工业革命开展的要害——蒸汽机的创造。人们为了研讨蒸汽机的作业成效，就开端定量分析：把必定分量的水或煤炭从竖直的井底提高若干高度，归纳研讨它们的作业成效，于是就界说了“功”的概念——功等于力与物体在力的方向上移动的间隔的乘积。一起，学生了解到了界说“功”的物理学史。

在备课进程中，咱们肯定要充沛考虑学生的认知根底，考虑学生的喜好和喜好。就初中学生而言，好奇心强，但逻辑思维和形象思维能力有待提高。因而，咱们在预设教育时必定要统筹“直观性”教育准则。

精彩的生成不是空穴来风，而源自备课时为生成预留的空间。我在教育《汽化与液化》时曾这样导入：请一位同学在黑板上听写两个词“水蒸气”“汽化”。这是教师充沛了解了学情后的预设——总有少量学生写错这两个词，尤其是“气”与“汽”，不少学生含混不清。

在教师的引导下，学生们分甲乙两组打开了剧烈争论。

甲组学生：水蒸气是由水变来的，因而水蒸气的“qi”应该有“三点水”；

乙组学生：水蒸气原本便是一种气体，为何需求给它“三点水”呢？

乙组学生：我问咱们，水蒸气有色彩、有形状、有气味、有滋味吗？

乙组学生的责问让甲组学生开端窃窃私语：是啊，咱们底子就看不见水蒸气，首要是因为它是无色、无味、无形的气体，但水蒸气是由水改变而来的啊！

乙组学生持续诘问：水蒸气虽然是由水蒸腾而来的，但现已没有水的特征了，它只具有气体的特征，是物质的一种状况；而“汽化”的“汽”是描绘水蒸腾为水蒸气的一个进程，左面是三点水，右边是气体的“气”，“汽化”便是由“水（氵）”演变成“气”的进程。

这样的争论太精彩了。这种精彩生成源自教师的预设，这样的预设是深入研讨学生、信赖学生、解放学生、开展学生的成果。

不是一切的生成都会给讲堂添彩，也有必定的概率会给讲堂添乱。这需求教师有敏锐的眼光和机敏的判断力，沉着而淡定地处理偶发事件。

在公民教育出书社出书的由王道俊、王汉澜主编的《教育学》一书中，我曾读到这样一则事例：

一天，我教孩子们学《狼牙山五壮士》这一课。在查看预习状况时，一个平常默不做声的学生小柳站起来不苟言笑地说：

“教师，课文里多了一个字。”

“多了一个什么字？”

“多了一个‘铁’字”，他很自傲地说：“课文里有这么一句话：‘班长直截了当地说……’班长名叫斩钉截，后边不是多了个‘铁’字吗？”

他的话音未落，教室里登时炸开了锅。有的学生笑得前俯后仰。小柳见咱们这么一笑，脸涨得通红，不知所措，非常为难。

从此，小柳再也不肯举手发言了。

面临糟糕的生成，应怎么样处理来转危为安呢？咱们当然能够直接告知学生：直截了当不是班长的姓名，而是一个成语，标明班长说话的心情；能够告知学生：班长后边能够是班长的姓名，也能够是描绘班长说话的心情、心情；还能够告知学生：我国人也有叫四个字的姓名，如东方不败、西门吹雪……但这些都是根据文本的解说，短少站在学生视点来观照。或许，咱们解说得越明晰，这位学生会感到越难堪。假如教师走到这位学生面前亲热地说：教师当年学这篇课文的时分，也有你这么心爱的疑问。或许这样的关心就可能化解学生的为难。

（作者单位系湖北省洪湖市教育科学研讨中心）

《我国教师报》2020年05月13日第4版

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