不该一味鼓舞教师做科研

原标题：不该一味鼓舞教师做科研

教育部、科技部最近联合发文要求破除科研和高等教育范畴的“SCI论文至上”之风，标准SCI论文相关方针在科技点评、职称评聘等重要范畴的运用。

其实，中小学教师何曾不是如此？中小学教师的首要责任是教书育人。能够鼓舞中小学教师做教育教育的举动研讨和实践探究，但不该要求每位教师都去做课题、写论文乃至著书立说。

事实上，受申报名教师、名校长和正高级教师职称等的推进，近年来中小学教师的教育科研热心甚为高涨，出自中小学教师之手的教育科研效果可谓海量递加。但“高量低质”的效果夺走的是教师名贵的时刻和精力，带来的是教育学术的泡沫化。由于作业原因，我常常有时机参加中小学教师教育科研的辅导或评定，对此有较深的感受。

中小学教师科研失范问题首要体现在以下几个方面：

一是课题的立项和结题门槛过低。近年来，中小学教师对课题申报热心高涨，他们取得的各等级立项课题数量也较多。在兴旺地区的许多校园，教师基本上人人都有县区级以上立项课题。

课题多自身不是问题，问题是大都课题质量低下。我常常看到一些文法不通、方针不明、证明偏题的课题取得立项，也发现不少办法不妥、内容空泛、逻辑紊乱的课题得以结项。不只专业性学会的课题办理如此，教育行政部门的课题办理也存在这样的问题。

二是不少低质论文充满各类期刊。我国中小学教师自撰的论文数量惊人，尤其是在经济和教育兴旺的省份。这些论文大多宣布在一些不合法期刊或许合法的低端报刊上，不只语言文字粗糙，并且许多文不对题、内容空洞、了无新意。

在最近的一次市级中小学名师的资料评定和面试辩论中，我初步统计发现，“假刊假文”多达30%以上。前不久，网络曝光的安徽某中学教师在2016年申报正高级职称时，提交的61篇论文中就有48篇宣布在假期刊上。呈现这样一些问题谁之过？教师自己应担主责，但中介和期刊杂志无疑是推手。

三是低质著作取得批量出书。渐渐的变多的中小学教师开端出书自己的著作，这是近年来呈现的新趋势。专业著作的出书是一件极为严厉的事，一方面，学术上对“著”“编著”和“编”等的运用有着严厉的区别，但不少中小学教师出书动辄以个人学术专著的相貌呈现，版权页也常常标示有“某某著”的字样。在这些所谓的学术专著中，教育规划、教育实录、活动事例和学生著作等经验性的内容占有较大篇幅，且往往论说、剖析缺乏，体系性和原创性也显着不行。另一方面，这些书本大多靠花钱购买书号来出书，发行量小或许仅靠作者自产自销，基本上没有受众。

四是教师评定把关不严。根据加强教师队伍建设的需求，各地教育行政部门在中小学安排展开了骨干教师、名教师（名班主任、名校长）、教育家培养对象和中学正高级教师等评定，都对申请者的教育科研提出了要求。但评定中存在把关不严、假公济私等现象，使得一批学术造假者得以提升。形成这一成果的原因，有评定程序失当和进程监督不严等问题，也有参加评定的专家个人本质问题。评定专家既要遵循公平、公平的准则，更要深谙中小学教育科研惯例，而各单位对评定专家的遴选自身显着存在失范。

中小学教师学术失范问题，会给教育生态带来许多损害。比方，占用了教师本该用于教育教育实践活动的名贵时刻，打乱了学术次序、浪费了有限的科研资源、滋长了招摇撞骗之风、搅扰了教育点评等。因而，期望教育行政部门和新闻出书办理机构分外的注重中小学教师的科研标准问题，对教育科研范畴进行完全清查和体系整治，还教育科研一片蓝天。

（作者单位系广东第二师范学院科学教育研讨所）

《我国教师报》2020年04月15日第3版

作者：胡继飞

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