从任务到实践探究

原标题：从任务到实践探究

■名校长专栏 高中立异人才培养的实践与探究（1）

咱们在不断地考虑：作为高中阶段校园，面对着现已承受了9年义务教育、往后还要承受至少7年校园教育的学生，怎么承上启下，尊重学生天分、环境等要素的差异，发现和开展学生的潜能，为他们将来生长成为优异的立异型人才奠定必备质量与要害才干的根底？

2011年开端，我校发动“元培方案”立异人才培养实验。之所以叫“元培方案”，还在于蔡元培先生作为执信校园的创校校董，曾多次来校讲学，校园也深受其“学术”“自在”思想影响，有着脚踏实地、立异求变的优良传统。一起，“元”有榜首、首位之意，元培即优秀立异人才的培养。

立异型人才应具有哪些品质特征？校园教育怎么培养学生的这些品质特征？开发什么样的课程、构建什么样的课程体系能够有用培养学生的立异品质？怎样的学习方法有利于立异思想的养成？怎么点评学生才干激起学生的潜能？2012年，在学生自愿的根底上，咱们组建了30人的元培班，在中山大学工学院正式开班。之后逐年添加人数，从点开端，以点带面，逐步施行“元培方案”立异人才培养的实践探究。现在协作的高校、研讨所、医院等已开展到20多家。

关于立异型品质特征，当今有许多观念，内在也很丰厚，总结起来不外乎思想质量、实践才干和意志质量三大方面。通过深入探讨，咱们将立异人才的培养聚集于人生长中的要害常识、必备质量与要害才干，并逐步认识到，“立异素质”便是将这三者联系起来，使之构成一个有机全体并继续推动的成果。咱们将育人价值百科寻求聚集于“立异素质”的培养，以“职责担任、品质独立、视界广大、科学见长、乐学善学”作为首要维度。这些中心要素的清晰，使得立异素质的培养能够“按图索骥”并愈加有的放矢。

在课程建设中，咱们进行了有清晰的目的性的优化与完善。校园延聘华南师范大学和北京师范大学的课程专家供给课程、学习理论方面的辅导；约请中山大学等20多所高校、研讨所的专家学者作为课程的校外辅导教师。咱们分阶段开发了八个模块的“集群式”元培特征课程，结合课程学习推动学生学习方法革新；推动“学本”评价，强化立异导向；革新教育教育管理模式以支撑实践探究。至2018年末，参加元培方案学生共参加127个课题研讨，获各级各类科学比赛奖662项，其间一等奖192项，请求5个发明专利。元培方案的学生100%进入国内和美、英、加等国闻名大学。

《我国教育报》2019年12月18日第7版

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