张志勇人工智能年代的学校教育将会发作十大革新

原标题：张志勇：人工智能年代的校园教育将会发作十大革新

来历|中国教育三十人论坛

2019年12月8日，中国教育三十人论坛第六届年会在北京成功举行。来自教育、科技、财经范畴的国内外大咖及500多名来自各地的朋友齐聚北京，一同和线上150万听众一同进行了一场思维与科技并存的思维盛宴。

张志勇

中国教育三十人论坛学术委员会委员

中国教育学会副会长，北京师范大学教授，山东省教育厅原副厅长

在本届年会上，张志勇先生宣布《人工智能年代的校园革新》的主题讲演，在"未来校园：科技怎么改动教育生态"的分论坛上做出了关于智能年代校园革新趋势的剖析和展望。

以下为张志勇先生的讲演内容，内容有删减：

人工智能年代的校园革新

人类通过300年的科技革新和工业革新，12世纪蒸汽机革新带来了第一次人类社会的动力革新，19世纪电动机的发作使人类社会进入了电动化年代， 20世纪上半叶计算机推动了人类社会的信息化。而现在，人类社会正在进入第四次技能革新，便是以互联网、大数据、AI技能和人工智能技能驱动的技能革新，它会推动人类社会日子生产方法进入主动化年代，而人类社会的教育，特别是校园教育将会发作什么样的改动？我把它归纳为 十个方面：

一、教育人文性。

也便是教育的价值百科转型，人文是教育的实质，脑科学证明人是社会化的动物，在人类的幼儿阶段承受幼儿和校园教育的阶段，离不开师生往来和生生往来，这其实是一种根据人类社会实质的社会化活动。所以，从这个含义上来看教师不会被技能替代，需求转型的是教育的价值百科导向。

多元智能范畴的创始人，哈佛大学的霍华德加德纳教授最近宣布了一段说话，他说他研讨多元智能，其实关怀的不是智能技能的问题，而是人怎么驾御智能。我以为，善是人类最高的学识，也是人类教育的终极价值百科，技能革新使未来匮乏的不再是降服国际和改造国际的才能，而是关于人心思、情感和道德的培育。

二、人类社会教育正在呈现全域化的新特点。

在技能革新的影响下，校园教育、家长教育和社会教育的鸿沟正在解构，教育的难点在于家长教育的重构问题。

现在的教育是校园、家庭、社会和校外练习安排分别对同一个学生进行教育，可是在全域教育年代，互相独立的教育体系正在交融，怎么将校园教育线上线下交融、校园家庭交流协同、校内和校外联接、校园和社区共治，这是未来教育严重的应战。

三、教育的集智性。

教育将从曩昔关闭的、个别化的教育，转向敞开的集智化教育年代。因为跟着人工智能的展开，人力资源的装备方法将被重构，教育协作将根据人力装备进行重组，家庭与校园的教育协同性，教育资源装备的协同性都将在人工智能的展开下发作严重改动。

四、教育自安排性。

未来教育将从曩昔的班级授课制改动为学习共同体，校园的功能定位要从曩昔服务于教育的常识传承教育型安排转向服务安排自主探求的学习型安排。

所以面向未来应该推动学习型安排的改动，也便是把传统教室进行改造，展开社团学习活动，以及鼓舞教师进行自安排教育活动。

五、教育的个别性，课程的定制化。

传统教育是同质化的，是依照一致的课程标准、一致的教材、一致的班级、一致的备课、一致的上课、一致的考试点评进行的，是类似于工业生产来进行对学生的教育。

而未来社会咱们着重人的主体性、个性化、差别化，咱们要从常识的教育转向中心素质的教育，而任何一个人都是不一样的，所以咱们一定要要改动传统的教育方法，也便是课程的供应方法要去同质化。去同质化便是要把一致的常识教育和针对个人的定制教育结合并存。

六、教育的归纳化。

未来课程安排的逻辑将从分科走向归纳，传统的课程体系学科互相独立，而今日的教育革新着重跨学科、主题性，要将课程去学科化，添加主题化、跨学科和日子化的教育，也便是将学科课程逻辑与实践课程逻辑相结合。

七、展开的渠道。

教育要为孩子展开供给试错的时机。人的展开有两个不行猜测，一是人的潜能，二是人的未来。未来教育倡议对症下药，实质上便是要渠道化，也便是供给很多的课程渠道，各式各样的实验室、各式各样的实践探究渠道。与传统教育固定的学业展开途径不同，渠道化是为学生供给很多展开时机，由学生自主挑选与自己匹配的展开方法和展开趋势。

八、教育的建构化。

曩昔传统的教育形式是常识中心、解说承受、很多练习，而这种形式关于脑筋和心思的教育是分隔的，很多的重复练习抹杀了个别的创造性和领悟，所以未来教育的方向是进行身心合一的教育。

另一方面，在人工智能年代要从头考虑学习的实质，学生学习的实质不该该是被动地承受常识，而应该是主动发现和建构常识。所以，未来教育要根据教材进行敞开式常识加工，把教材自身与外部常识体系交融，建构新的常识体系，引导学生进行自主建构的学习。

九、教育的智能化，走进人机协同年代。

在未来教育的技能运用中值得警觉的是技能乱用。现在一些校园有主动点评体系，把学生的考试分数、每个孩子用的时刻都进行计算排序。可是假如只是看到数据，而没有以此为东西剖析学生的学习状况、学习爱好、和学习优势，这样只依赖于技能的教育就失去了育人的含义。

运用技能进行分数排序分外的简略，可是根据育人的视点来看，寻求分数是没有含义的，育人者需求看到的是每一个学生个别的日子和学习方法。

十、教育的协作管理。

因为智能化年代教育的全域性日益闪现，参加教育的主体呈现出多元化特征。曩昔单一的课程管理形式中，管理者与管理者之间具有天然的“对抗性”，而未来教育的管理要遵从调和共生准则，展开教育的多元协作管理。

传统教育的杰出特征是行政化、科层化、单一化，而未来教育要去行政化、去科层化、去单一化，对应未来教育的展开来进行相应的校园管理形式改动。

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