小学英语不会写信息技术来帮您

原标题：小学英语不会”写“，信息技术来帮您

凭借信息技术前进小学生的英语书面表达才干

文 | 陈珊珊

“写”是小学英语讲堂教育中的一大难点。在当下的英语讲堂上，对小学生来说，“写”的方面存在词汇匮乏、资料短缺、着笔思路紊乱、提笔活跃性不高级问题；对教师来说，则存在讲堂教育辅导方法与操练方法单一、课后批改点评不完善的状况。将信息技术运用于小学生英语“写”的操练中，开发丰厚的教育资源，打开并创设生动风趣的“写”的操练方法和教育情境，引导小学日子跃投入英语“写”的操练活动，优化学生英语学习，前进书面表达才干，补偿传统英语讲堂“写”的操练的缺乏。

一、凭借信息技术，累积英语词汇与资料

惯例讲堂上，常常遇到“学生咬笔头，教师皱眉头”的状况。学生无法敏捷着笔的原因之一是，他们无“话”可说。这个“话”，既是无词汇可调集，又是无资料可运用。可见，词汇量与资料堆集对英语的“写”的重要性，多媒体信息库成为比较抱负的常识供给者。

（一）结合爱好游戏，堆集词汇

机械背诵单词，不只无趣，并且功率低下，无法让小学日子跃投入学习。现在，平板电脑等电子科技类产品中有许多能够协助学生背诵单词的App，让学生在玩中学。导入游戏能投合学生生动好动、酷爱别致的天分。例如ABCya软件中的“打气球”板块——气球上显现各个单词，需求在键盘上输入正确的单词才干击落气球，赢取金币通关； “搭桥过河”板块——每块木板被单词锁住，单词拼写正确才干取出木板制作桥梁，顺畅过河。这个爱好游戏划分为不同等级，越高的关卡，要求回想的单词越多。学生为了游戏通关，在尽力背诵单词中堆集词汇。

（二）搜集共享，一起阅读

学生“写”的单词量得到确保，论题资料也是重要的组成部分。因为日子经验约束，小学生的论题资料很难从日常日子中得到堆集。古语云：读万卷书，不如行万里路。 但在行万里路还尚不可达的状况下，读万卷书也是一个不错的挑选。扩展课外阅读，成为给学生的资料库供给营养的最好方法之一。教师能够为学生引荐一些在线阅读网站，如Storyline Online、 Fun Brain、Star Fall等。这些网站上，有关于科普常识和国外礼仪风俗的小篇幅文章，也有一些有意思的小故事和神话等，让学生运用课余时刻阅读赏识。此外，还要请求一个班级共用邮箱，让学生每周至少邮递一封“共享信”，发到这个班级邮箱中。这既能催促学生每周坚持完结阅读使命，又能使学生学会共享自己看到的风趣或有含义的文章，让班级邮箱成为资料储存库。

二、凭借信息技术，厘清“写”的思路

因为小学生的认知水平不高，日子经验尚浅，对英语的书面表达才干有限，在完结“写”的使命经常常是想到什么就写什么，写出来的内容大多乱七八糟，意思迷糊。因而，想写好作文，要先构建明晰的思路。思想导图有凸显文章头绪的效果，凭借它剖析现有的教材文章，培育学生的逻辑思想才干，厘清“写”的思路，构建行文架构。

例如，广东版开心学英语Book6 Unit2 Vacation Plans中的More Reading模块是从阅读过渡到“写”，教师运用FreeMind思想导图软件，一步步地解说文章结构：首要剖析文章主题是vacation，然后得出参加工作的人（who）、工作发作的时刻（when）、地址（where）以及活动内容（what）。因为本次主题是出行休假，因而还应该剖析出行的方法（how），得到本文的思想导图，如图1所示。

图 1 “vacation”思想导图

经过上述剖析，学生能了解记事类作文结构的大体方向。教师经过软件生成此类型主题的思想导图，让学生测验模仿模板填写自己的休假计划，学习此类“写”的思路。

小学阶段“写”的主题有人、景、物、节日和喜好等，平常教育中，教师要重视引导学生分类归纳不同的作文主题，组成各种主题类别的导图结构。学生套用模板操练，触类旁通，学会言语的表达思路，遇到“写”的使命时在头脑中构成有用的思想导图，依照导图头绪完结“写”的使命。

三、凭借信息技术，丰厚英语“写”的操练方法

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出对小学阶段英语“写”的才干要求：模仿典范写出语句；写出简略的问候语；依据图片、词语或例句的提示，写出简略的描绘。因而，有关小学生“写”的讲堂教育与操练活动，应环绕课程标准中的才干方针要求逐渐打开。

（一）电子教育渠道供给操练资源，培育学生的仿写才干

仿写是“写”的才干要求之一。它是给学生供给典范，让学生模仿比如写出语句或小短文，这既能下降写作难度，让学生承受写作使命，又能协助学生灵活运用所学英语常识。为使仿写使命愈加招引学生，教师可运用“一起小学老师”等电子教育渠道上供给的小故事，让学生仿写改编。

例如，绘本故事A Clever Dog叙述的是，Peter家的小狗十分聪明，能拿1美元帮Peter买报纸。朋友很想见证这个奇观，给了小狗5美元让它出门，效果小狗一小时都没有回来。故事的结局是，Peter说：“Well，with five dollars, he will go to see a film.”当学生阅读完这个故事，教师要让他们发挥幻想：小狗除了能看电影，还能做什么工作呢？之后，让学生模仿故事结束改写语句：“Well, with five dollars, _______________________ .”

这时学生现已学习have a party、shop for clothes、eat some food 等动词词组，纷繁查找回想中存储的词汇，发挥幻想力，写出“he will go to have a picnic”和“he will go to buy some toys”等故事结局。

（二）交互式电子白板改动图文形象，激起学生看图写话爱好

看图写话是经过调查图片，将其体现的内容编写成句，构成小作文。大多数学生的看图写话常常出现东一句、西一句的状况，没有次序，也没有要点。这时咱们我们能够运用交互式电子白板的聚集、注解、回想、生成等功用，在看图写话的讲堂上引导学生学会调查图片，如从全体到部分，判别图片中人物、景象或故事等重要内容，再运用文字编写成语句或小作文。例如，以五年级Book5 Unit1 Weather看图描绘四季的讲堂教育操练为例。教师运用交互式电子白板中的“聚光灯”和“拉幕”两种功用招引学生，将注意力集中于屏幕仅有的亮光处——Spring。经过调查教师手指所指示的图片，学生说出春天的天气状况或许是rainy、warm、 wet和人们或许参加的活动有plant trees。教师运用交互式电子白板的“注释”功用，将学生评论取得的关键词记载下来。跟着“聚光灯”投射方位的移动，交互式电子白板上出现春、夏、秋、冬四季替换的画面。每个时节，师生一起调查画面中的景象、人物与颜色，记载每个时节的特征关键词。完结第一篇的调查与解说后，教师运用“回想”和“生成”功用将图片上的一系列操作以视频方法再展示一次，让平面图以动态形象出现于学生眼前，丰厚学生感知，激起学生“写”的爱好。

凭借交互式电子白板，看图写话的讲堂有了更为有利的调查条件，创建出更具真实感的场景，使二维画面以三维动态形象出现于学生面前，让学生的调查力和幻想力大幅度的前进，顺畅完结看图写话的使命。

在仿写与看图写话的根底上，教师依据不同英语水平的学生对安置的书写使命稍作调整。例如，安置为故事批改姓名的使命，练习学生对故事的归纳才干；截掉故事结部分分，让学生观看后打开联想，编写故事结局，展示无限的幻想力；以课件方法投影有颜色的故事绘本，挖空一两句人物对白，让学生依据上下文提示，规划出入情入理的对白，前进英语阅读了解才干与常识运用才干。

四、凭借信息技术，变革“写”的教育点评方法

传统的作文批改和点评方法都是教师批改后学生修订，它存在一些缝隙：一是学生自我纠正、自我批改的时机被掠夺，自动参加感被削弱，仅仅机械式地跟着教师，而无法将言语内化成自己的常识；二是当时遍及选用的教育方法之一是大班教育，教师批改多份作业需求花费很长时刻，再将作业发回到学生手上批改，就存在必定的时效差。因为班级人数较多，教师无法全面、到位地辅导学生批改，构成部分学生偷工减料乃至放置。

当时，人们热衷于微信和QQ等聊天工具，凭借“群聊”这一多人参加、彼此沟通的渠道，便利学生、家长和教师的沟通、沟通。例如，教师将“写”的使命和要求安置到QQ群中，学生完结“写”的使命后上传到QQ群中，便利教师即时阅读，并就所上传的作业提出批改主张，其他学生也可提出自己的定见或疑问，教师进行答疑解惑。

例如，六年级上册Unit3 Staying Healthy的教育以句型“What's good/bad for you?”打开，学习相应短语，学会描绘对日子有利或有害的习气。教师在QQ群上粘贴了一封小朋友Linda寄给Doctor Health的信，并让学生以Doctor Health的身份给Linda回信，为她供给一些好的主张。

Linda的函件如下：

Dear Doctor Health：

I'm usually very tired. I go to bed early, but I like to read. Sometimes, I read in bed for a long time. I watch TV for 6 hours every weekend. Is that bad?

Linda

学生依照要求上交第一次作业：

Dear Linda：

Read in bed is not good for you. You should go to sleep early and don＇t read. Don＇t watch Tv for 6 hours. Do some exercise.

Doctor Health

从这位学生的作业能够精确的看出他的英语根底较差，出现单词拼写、动词和动名词用法不妥等语法过错，并且内容较少（如图２）。这时教师在群里提出批改定见，如批改单词拼写和语法过错，恰当依据来信内容给予主张回复，将长句拆分红短句，避免前后时态或语法不一致等。

图２ 学生作文过错

经过纠正，该学生第2次的作业有了很大前进。

Dear Linda:

Watching too much TV is bad for you. Reading in bed is bad for you, too. You should read while you are sitting. You can do some exercise and eat more vegetables and fruit.

Doctor Health

教师在群里对学生作业提出批改定见，其他学生以此为例，查看自己是不是真的存在相同的问题。学生能在群里斗胆提问，不再惧怕讲堂上面对面或许会出现的害怕，也不需求等候点名后才有讲话的时机。如此一来，就能避免传统点评方法带来的坏处。全体学生彼此监督，每份上传的作业能及时得到修订主张。值得一提的是，家长也能够在群聊中看到孩子的学习体现，并对教师教育提出主张，拓展教育资源。

信息技术为小学英语“写”的讲堂教育带来促进的效果，但也存在必定的限制。它不能彻底替代文本学习，小学生“写”的才干出现的终究状况仍然是回归文本，讲堂教育与操练的中心使命是有用完结文本学习。因而，运用信息技术时，要注意掌握标准。只要遵从英语“写”的教育规则和特色，找准信息技术与之交融的切入点，才干相辅相成，相辅相成。此外，小学生还没有分辩网络信息好坏的才干，教师应挑选安全而健康的资源供学生学习、赏识。在鼓舞学生运用信息技术资源进行学习时，也要引导学生安全运用网络，避免不良信息的影响。

培育小学生的英语书写才干，是一个长时间而艰巨的使命。教师要长于运用有用教育教育方法，让学生全心投入学习，得到常识与趣味。凭借信息技术前进小学生的英语书面表达才干，不只能激起学生的求知心思，扩展常识面，还能让他们对正确运用英语来“写”发生浓厚爱好，构成自主学习才干，为终身学习奠定根底。

（作者系广东省江门市美景小学教师）

文章来历：《中小学数字化教育》2019年第6期

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