教育信息化2.0建造需加强顶层规划革新课堂教学

原标题： 教育信息化2.0建造需加强顶层规划，革新讲堂教育

教育信息化建造需加强区域顶层规划与办理驱动

在新的年代，现已有许多校园开端探究信息化建造，但假如无法构成互联、同享，则或许会出现信息孤岛，重复建造。

天津市宁河区教育局副局长孙友彬提出，教育信息化建造有两点很重要：榜首、需求领导层面的注重。领导层面的视界规模需求将教育信息化作为一个焦点。第二，需求加强顶层规划，进行科学规划。教育信息化的顶层规划，仅仅在一个区域层级还不行，至少要有省级规划，在此规划下进行统筹安排。

2016年天津宁河区教育局对信息化建造进行了规划，相较此前各校的碎片化展开，进行区域科学规划后，校园的资源运用率进一步进步。

进步教师的信息素质，是教育信息化2.0年代展开的重要议题。教师信息素质的进步，也需求在顶层规划的层面进行进步。天津市宁河区教育局副局长孙友彬总结了三点当地经历：

榜首、以考促训，以评促训方法，进步教师运用才能和水平，展开全员根底训练。2018年开端对每年新入职教师进行白板运用查核，2019年对整体教师进行白板深度技能和教育交融的训练，让整体教师时刻坚持承受新技能新思想的学习状况，进步教师信息化素质。

第二、拓展训练范畴，安排教师到各地会集训练。

第三、施行点评准则，标准校园信息化建造。运用信息技能渠道，天津市宁河区展开多种学习活动，包含优异事例评选、优异课例展播、讲堂翻转大赛。展开才智讲堂试验研讨，运用云渠道进行备课授课，将数字资源出现给学生。

海口市美兰区教育局局长梁东喜介绍当地的教育信息化实践时，提出了一些值得探究的问题：

榜首、教师的理念和认识需求强化，教师需求信息技能、运用才能与学科修养的持续进步。第二、才智讲堂和试验校园需求资源整合完成资源区域内同享。第三、团体教研、线上长途工作需求推动。

在此根底上，美兰区下一步将进一步树立互联网+教育大数据渠道，到2024年掩盖全市学生；建造中小学教育信息化校园，带动学区教育信息化展开；对校长、教师进行多方面训练，进步领导才能和信息素质；加强学科课程资源和学习资源建造，树立起准则和激励机制，发起本校教师在教案作业、优质课等方面进教研和立异。

无论是从海口市美兰区，仍是天津宁河区树立的各种准则来看，加强顶层规划，办理驱动是打破教师瓶颈、进步教师素质，推动教育信息化展开的重要方法。相同，关于边远区域而言，顶层规划在教育信息化建造中也特别的重要，一同，顶层规划还要契合当地的状况。

青海省西宁市是一个经济展开水平相对不高的区域，而且在这里，两个校园之间的直线间隔不超越2公里，但或许需求走上4、5个小时才能到。因而有必要要有信息化建造。西宁市教育局副局长刘纯生以为，在西宁，教育信息化要处理的主要是教育公正展开和教育质量的问题。

考虑到当地教育现状，青海省西宁市运用教育信息化主要从三个方面临教育进行了革新：

榜首、缩小城乡之间的距离。在城市和村庄校园别离树立录播体系，让村庄校园也可以轻松的享用城市教育资源。

第二、缩小讲堂体会距离。2019年5月，西宁市成为全国首家以招商引资政府购买服务的方法和北京四中网校树立协作的城市，完成北京四中网校数字化教育渠道及资源在西宁市133所中学全掩盖，3年内免费向全市13万余中学生敞开运用。

第三、缩小教研和训练之间的距离。原本在偏僻村庄中学，每个学科只要一到两名教师，教研活动无法展开，现在，西宁市可经过长途互动、录播教室进行一同教研。

从西宁市的探究可以精确的看出，教育信息化建造也为西部区域教育的展开带来了可喜的改动。

信息技能怎么革新讲堂教育？

教育信息化2.0年代背景下，讲堂教育的形式在传统讲堂的根底上也不断革新，现在现已演化出来了三种形式，别离是翻转讲堂、混合式教育和双师讲堂。

传统讲堂的主要使命是进行常识传达和吸收内化，这样的形式在翻转讲堂上发生了改动。在翻转讲堂上，学生在上课之前，可以自己运用微课资源承受常识，而在课上，则愈加侧重于常识的运用。

混合式教育，则是让平板等终端设备走进讲堂，教师经过讲堂教育，可以快速了解学生的状况，完成精准教育，真实完成以学生为中心。双师讲堂是有两个教师，常识传递这部分由线上名师来处理，而内化吸收的部分，则交给线下教师在讲堂上处理。但这种方法的晦气之处在于，偏僻区域学生的学习进展很难跟上名校的学生，所以一些校园将双师直播课改动成了双师录播课。

这三种讲堂教育的形式，也正是四中网校一直在探究的。据北京四中网校副校长、教研院院长李永介绍，曩昔将近二十年的时刻里，北京四中网校所做的便是推动讲堂教育立异与重构，而且在四个方面树立了自己的壁垒。

首要，是优质的资源。北京四中网校以北京四中为中心，将全国各地名校名师的优质教育教育资源集结在了一同。

其次，将信息技能与讲堂教育进行深度交融的教研才能。四中网校根据对技能、对教研的了解，针对三种教育形式未来将别离配套相应教材，而且把每一节课的教育规划落实到PPT、教案、信息技能每个层面。

第三，丰厚的经历。四中网校和三千多所校园一同进行教育改革，校园或许会遇到的问题，是四中网校处理了许多遍的问题。

第四，用大数据、人工智能作为辅佐，为教育减负增效。

自2015年开端，太原市第十一中学便开端实践翻转讲堂，于2018年和四中网校渠道树立协作，用三年时刻做出了500节微课作为翻转讲堂资料，固定时刻为学生推送下一节课的前置学习使命，经过翻转讲堂，打破传统的讲堂约束，让学生进行个性化学习。

“信息化教育改革的这几年，无论是教师仍是学生，状况都发生了很大改动。”四川省成都市新都二中校长刘锦说，从2015年校园开设才智讲堂，经过近五年探究，才智讲堂渐渐的变成了了校园的特征。下一步，校园将持续以信息化为手法，进一步扩展优异教育资源掩盖面，让教育愈加个性化。

人工智能年代下，技能怎么辅佐教育？

“咱们今日谈到根底教育，就必谈互联网，必谈信息技能，也离不开人工智能。”原北京四中校长刘长铭说。

现现在，“人工智能+教育”运用主要是两个方向，一个是把人工智能自身当作一个学习的方针，进步孩子们的人工智能素质；另一个把人工智能自身当作东西往来不断处理教育傍边的问题。

人工智能技能用于教育辅佐东西时，可以大大进步学生学习功率。“学生作业负担过重的原因之一，是传统教育在某些特定的程度上会让孩子重复学习现已会了的常识，为到达教育方针，就要延伸学生学习时刻，这便构成了恶性循环。而运用人工智能推动学生个性化学习，会让学生学习愈加有用。”刘长铭说。

以人工智能大数据技能作为辅佐，也是宁夏石嘴山市曩昔一年推动教育信息化时一直在探究的工作。

在 2018年7月，宁夏获教育部同意成为全国首个“互联网+教育”示范区。而石嘴山是宁夏作为全国互联网+教育示范区人工智能助推教师队伍建造举动试点城市。宁夏石嘴山市教育局局长刘金星说到，人工智能在当地教育教研中的运用主要是两个方面：

榜首、运用人工智能推动减负。并不仅仅在网上有许多资源，而是有大数据技能作为智能化的教育帮手，进行精准教育。根底教授方面，经过大数据技能给教师带来精准确诊、点评，协助教师进行精准教育。

第二、运用教育体系和智能观课体系。听课不再仅仅曾经带着笔记本到教室听课，而是在这个体系里，经过大数据点评之后，多维度的进行排查。

此外，还有一些体会性、沉溺性的学习帮手，对孩子难点打破十分有用果。

“咱们逐步构成了具有当地特征、优质资源同享共生的体系。校园经过一年的学习堆集，构成了个人教师资源库和石嘴山市优质资源库。”刘金星说。

宁夏石嘴山市第三中校园长陈光华校长共享到，现在宁夏石嘴山市第三中学在运用大数据、人工智能技能方面，构建出了“3+1”形式：

智能阅卷体系，可以使得教师阅卷工作量削减40%以上，减轻了教师精力缺乏的问题，进步了教师的功率；

智能剖析体系。教师可经过智能剖析体系，剖析学生的薄缺点地点，促进精准教育和精准教研；

个性化学习。能大大的进步学生做题功率，削减重复做题。

除了为教育供给辅佐之外，石嘴山市第三中学还运用人工智能技能进行精准化办理，及时了解校园教育、教研的展开状况。

“在教育信息化展开较落后的区域，许多教师以为，校园有一流的生源，一流的师资，一流的升学率，为什么还要推动人工智能教育？”陈光华说到，教师应该改动观念，自动习惯人工智能年代的革新，活跃、有用展开教育。

“教师应该坚持清醒的自觉，人工智能年代的教师要从常识的搬运工改动为学生生长的引路人、活动者、对话者、协助者、陪同者。人工智能年代，教师应该自动革新，自动改动。”

或许教育信息化在全国各地的运用水平各一，信息化技能为教育减负增效，一定是教育信息化展开的方向。正如太原市第十一中学樊晓东校长曾共享的这句话：

“假如想改动国际就首要将自己变成你想要的姿态，当满足多的人举动起来，就会构成一场运动，假如这场运动有满足的能量，在教育范畴将是一场革新。”

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