部编语文灰雀优异教育规划

原标题：部编语文《灰雀》优异教育规划

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教案规划

规划说明

本课的教育规划以读贯穿一直，“初读”“默读”“品读”“研读”“拓读”，读的层次势如剥笋。重视“阅览教育策略”的辅导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到办法，到达学习的目的。引领学生联络上下文，读懂文中的词句；经过人物的对话、神态，领会人物的心思活动，领会人物身上的优异品质，并使学生遭到熏陶和感染。与此同时，结合详细的文本语境，给学生供给多样的言语实践渠道，培育学生的言语表达才干。

课前预备

教师预备：搜集和课文相关的图片及文字等材料，制造多媒体课件。

学生预备：课前预习课文；开始自学生字；搜集列宁的材料。

课时组织

2课时。

教育进程

榜首课时

一、直接导入，引发疑问

1.今日咱们要学习一篇新的课文（板书课题：灰雀）。（课件演示三只灰雀）看，这便是灰雀，它们的体形比较小，茸毛的色彩丰厚，叫声悦耳。跟它们亲热地打个招呼吧！

2.刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？

3.课文是不是写这些内容呢？让咱们咱们一同翻开讲义，到课文中去看一看。

规划目的：引导学生猜一猜课文会写些什么内容，目的是激起学生的阅览爱好，更好地引导学生走进课文。

二、初读课文，全体感知

（一）出示自读要求，学生依据自读要求自学。

自读要求：

1.读准字音，读通语句。

2.标上天然段的序号。

3.想一想：课文中有哪些人物？他们做了什么？

（二）查看学生自读状况，教师相机正音识字。

1.要点辅导读第1天然段，相机学习生字新词。

（1）指四名学生按语句次序协作朗诵第1天然段。

（2）小老师领读要点词语，多种办法识字学词。

课件出示词语：

列宁　胸脯　悠扬　仰视　面包渣　惹人喜欢

①学生领读“列宁”时：

说说对列宁的了解，相机出示人物图片，扼要介绍人物。

②学生领读“胸脯”时：

教师侧重：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。）

③学生领读“悠扬”时：

出示“悠扬”在词典中的两个释义：A.（说话）温文而弯曲（可是不失原意）。B.（歌声、鸟鸣声等）抑扬悦耳。课文中的“悠扬”应中选哪种解说？

④学生领读“仰视”时：

结合课文想一想，“仰视”是啥意思？请同学做一做动作，加深了解。给“仰视”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上简单和“迎”和“柳”混杂，在词语中剖析字形，如“仰视—欢迎—柳枝”。

⑤学生领读“面包渣”时：

教师侧重“渣”是翘舌音，凭借图片识记“渣”。

⑥学生领读“惹人喜欢”时：

引导学生识记“惹”并测验用这个词语说一句话。

（3）引导学生连起来再读读这些词语。

2.指名读其他几个天然段，教师相机正音。

要点辅导“或许”的读音，侧重“诚”是后鼻音。

3.赛读课文。以小组为单位进行读课文竞赛，相互提提定见，协助他人读得更好。

（三）辅导学生归纳课文的主要内容。

1.找一找，圈一圈。（比比谁画得最精确。）

这篇课文有好几个天然段的最初都有表明时刻的词语，咱们咱们一同来找一找，圈一圈。（课文中提示时刻的词语有：“有一年冬季”“一天”“这时”“第二天”。）

2.分一分，想一想。（比比谁说得最简练。）

（1）依据时刻把课文分红三个部分，想一想，在每一段时刻里，发作了什么事？

（2）请三名同学分别来读这三个部分，其他同学细心听，细心想。

（3）出示填空，引导学生归纳每一层的意思。（生每读完一个部分，归纳每一部分意思。）

①有一年冬季，列宁看见____________。

②一天，一只____________的灰雀____________，列宁遇见了____________，并与他沟通。

③第二天，列宁又看到____________。

3.连一连，说一说。（比比谁连得最通畅。）

测验把三个时刻段的意思连起来，说一说课文的主要内容。同桌互说，指名说。

4.教师小结办法：咱们依据时刻把课文分红了三个部分，读懂了每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，便是课文的主要内容。

规划目的：使用图片、做动作、结合上下文、结合日子实践等多种方法，创设丰厚多彩的情境辅导学生知道生字、了解词语，既能激起学生的识字爱好，又能把识字教育落到实处。别的关于刚迈进三年级的学生来说，归纳主要内容是一个难点。精心规划“办法引路，扶放结合”的进程，能按部就班地培育学生归纳归纳主要内容的才干。

三、品读词句，聚集喜欢

1.调查图像，引导说话。

（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来描述一下。（惹人喜欢）

2.默读第1天然段，找找描绘灰雀的语句，画出来。

3.结合相关语句报告、沟通，领会灰雀的“惹人喜欢”。

（1）出示要点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，悠扬地歌唱，十分惹人喜欢。”

引导学生对照图文，感触灰雀的“惹人喜欢”。

（2）创设情境幻想“来回跳动”。

（3）幻想一下，这三只灰雀，（手势）一瞬间从这边的树枝跳到那儿的树枝，一瞬间从那儿的树枝跳回这边的树枝，这边——（那儿），那儿——（这边）。这便是在树枝间——（来回跳动），这真是——（惹人喜欢）。

（4）入情入地步感触“悠扬地歌唱”。

波澜起伏、改换调子。你听，（播映悠扬的鸟鸣声）一瞬间高，一瞬间——（低），一瞬间短，一瞬间——（长），像歌唱相同，这就叫——（悠扬）。

（5）辅导朗诵。

①指名读，教师相机辅导：

“来回跳动”读得轻快些，杰出灰雀的动态美。“悠扬地歌唱”要读出声响的凹凸改变，读出灰雀“歌声”的悦耳。

②教师伴奏范读，学生闭上眼睛幻想出灰雀的色彩、动态、声响。

③引导学生齐读。

假如此时此刻咱们就站在树下，聆听着灰雀美好的歌声，赏识着它们那愉快的跳动，咱们怎能不爱上这三只灰雀呢？一同来读一读。

4.重视列宁对灰雀的喜欢。

活泼可爱的灰雀也相同招引了一位名人——列宁。你从哪些语句中能够精确的看出列宁十分喜欢灰雀呢？

（1）出示要点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只愉快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。”

（2）引导学生捉住“每次”“都”“仰视”“常常”这些词，感触列宁对灰雀的喜欢。（板书：仰视）

（3）仰视着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？幻想一下。

（4）辅导朗诵。

①引导学生在要点词语下面标好重读记号，侧重杰出列宁对灰雀的喜欢之情。 朗诵时辅导学生捉住要害词语，边读边幻想。

②教师引读。

冰冷的冬季，四周光溜溜的，三只灰雀给公园带来了活力——（生读）。

养病的日子，孤单又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐——（生再读）。

规划目的：此环节聚集“列宁喜欢灰雀”，从两个方面引导学生领会、感悟。首先是灰雀“惹人喜欢”，其次是列宁的言语和举动体现了他对灰雀的喜欢。引导学生捉住要害语句，经过创设情境幻想、复原画面，引导学生入情入地步感触，历经“读进去”“想起来”“读出来”的进程。

四、调查生字，辅导书写

1.把课后要求会写的生字按间架结构从头排排队。

左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。

上下结构：雀、养、男、肯、谷。

半包围结构：者、或。

2.辅导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在簿本上操练写一个，把自己写的和书上的对照后，再写一个。（侧重留意“冻”右半部分不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最终一笔、“郊”中的“”最终一笔都由捺变成点。）

3.辅导书写上下结构的字，教师相机范写，学生调查后再写。（侧重“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。）

4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。

5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更美丽。

规划目的：重视学生写字爱好的培育和办法的辅导。经过归类收拾，能够很好地协助学生把握字形，发现书写规则。让学生在“自己写完和书上对照”和“同桌竞赛看谁写得美丽”中养成细心书写的好习惯。

五、总结全文，拓宽延伸

1.这节课，同学们读书读得细心，写字写得美丽。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，而且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有爱情。

2.堆集表达：用“跳动”“愉快”等词语写一写自己平常看到的小鸟。

规划目的：在识字、写字中夯实根底，在充沛读书中沉淀情感，扎扎实实地进行练笔。

第二课时

一、稳固词语，回想内容

1.出示课文中的由生字组成的词语，指名朗诵。

列宁　胸脯　仰视　面包渣 或许　怅惘　诚笃　惹人喜欢

2.经过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢？你能选用其间的几个词语来说一说吗？

3.导入：这节课，咱们持续来学习这个发作在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。

规划目的：经过屡次再现，引导学生结实识记。运用生字词语来说说对课文内容的了解，既是对课文内容的回想，为下面的学习做好衬托，又能够引导学生精确地堆集运用，促进学生运用的认识，进步运用的才干。

二、研读对话，揣摩心境

（一）创设情境，抓要害段，引导质疑。

1.（出示课件）听，灰雀的叫声多么悦耳！列宁每天到这儿都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心预备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现——（那只胸脯深红的灰雀不见了），女生齐读第2天然段。

第二天，列宁来到白桦树下，又发现——（那只灰雀回来了），男生齐读第11天然段。

2.读到这儿，你有什么样的问题吗？

预设：

灰雀去哪儿了？灰雀怎样又回来了？

3.过渡：要想处理这两个问题，那就让咱们跟从列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。

（二）再读对话，启示考虑。

1.默读课文第3～10天然段列宁和男孩的对话。用波涛线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。

2.沟通处理的问题。（灰雀被男孩捉走了，后来男孩又把灰雀放回来了。）

（三）备注提示语深化品读，走进心境。

1.品读之一：列宁失之痛。

（1）咱们细心肠读一读列宁的话，想一想，每句话中包含着列宁怎样的心境？你能填上适宜的提示语，而且经过朗诵读出这种心境吗？（学生弥补提示语，读语句。）

（2）课件出示要点语句1：

这时，列宁看见一个小男孩，就（　　）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

①引导学生弥补“着急地”，领会列宁找不到灰雀时着急、伤心的心境。

②辅导朗诵。指名用着急的口气读一读。

（3）引课件出示句2：

列宁（　　）说：“一定是飞走了或许是冻死了。气候酷寒，它怕冷。”

①引导学生弥补“忧虑肠”“忧虑地”“伤心肠”等词语，在弥补提示语时引导学生谈一谈自己的感触，引导学生领会列宁对灰雀的关心。

②辅导朗诵，读出忧虑、焦虑的口气。指名读，齐读。

（4）课件出示句3：

引导学生回想平常什么状况下会喃喃自语。

列宁喃喃自语地说：“多好的灰雀呀，怅惘再也飞不回来了。”

①引导学生捉住“多好”“怅惘”来领会列宁对灰雀的喜欢和怅惘之情。（板书：怅惘）

②人物领会朗诵。现在我便是那个小男孩，你怎样读才干感动我？（指名读。）

③小组评论沟通：列宁真的是自己说给自己听吗？你能读懂列宁的心思吗？（引导学生懂得列宁分明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有批判，没有责备，只需感染，只需启示。体现了列宁对孩子的尊重和保护。）

（5）课件出示句4：

列宁（　　）问：“会飞回来？”

①引导学生弥补“快乐地”“喜不自禁地”，领会列宁喜不自禁的心境。

②辅导朗诵。

2.品读之二：男孩得之悔。

（1）过渡：列宁用言语和爱鸟的情感感动男孩、感染男孩、启示男孩。这一进程中，男孩的心思活动也是在不断地发作显着的改变，咱们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！（学生弥补提示语，读语句。）

（2）学生沟通，课件出示语句1：

男孩（　　）说：“没……我没看见。”

①引导学生填入“闪烁其词地”“脸红地”“羞愧地”“小声地”等词语，然后领会男孩的对立心思。

②领会男孩的心思活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？（板书：捉走）

（3）课件出示句2：

男孩看看列宁，（　　）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

①引导学生弥补“坚定地”“鼓起勇气地”，领会男孩下定决心、鼓起勇气的心思改变进程。

②辅导朗诵。

（4）课件出示句3：

“一定会飞回来！”男孩必定地说。

①考虑：男孩为什么这么必定呢？（板书：放回）

②了解引证对话的两种方法。出示语句，引导学生读一读。

A.男孩必定地说：“一定会飞回来！”

B.“一定会飞回来！”男孩必定地说。

3.操练全体朗诵对话。同桌分人物读；师生分人物读。

（四）质疑内容，完结讲堂小练笔。

过渡：看，那只胸脯深红的灰雀公然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——（你好！灰雀，昨日你到哪儿去了？）

1.读到这儿你有什么疑问？

2.小组评论沟通：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？ 引导学生了解列宁尊重、了解男孩，这也是对男孩的保护。

3.引导学生领会列宁见到灰雀之后的惊喜之情和列宁对男孩的保护。（板书：爱）

4.辅导朗诵。

5.出示讲堂小练笔：假如灰雀会答复，它会怎样说呢？挑选一种句式，写下来。

出示：（1）灰雀说：“________________。”

（2）“________________。”灰雀说。

6.学生沟通，师生点评。

规划目的：教育中，经过研读人物言语和神态描绘透视人物的心思活动，紧紧捉住对话提示语的备注，引导学生经过你自己的领会填上恰当的提示语，然后感悟人物的心思活动，读出人物说话时的口气。引导学生重视引证对话的不同方法，进行讲堂练笔，从有规则的、特别的言语现象中，满意、得言、得法。

三、调查生字，辅导书写

1.练写词语“怅惘、必定、诚笃”，留意侧重“肯”的第五笔是竖，“诚”的部首是“讠”。

2.要点辅导书写半包围结构的字：或。

侧重笔顺，留意“或”的斜钩和点。

3.展现点评：生生点评、师生点评。

规划目的：重视对学生写字辅导的点评。经过点评，能够很好地协助学生把握字形，发现书写规则，激起学生杰出的书写爱好。

四、总结说话，提高情感

过渡：列宁不只爱灰雀，更爱孩子。他奇妙地引导孩子改正了过错，呵护了童心，才有了这幅调和的画面。此时此刻，假如你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？

1.课件出示：列宁和男孩一同欣赏、喂食三只灰雀的画面。

2.教师总结：由于有爱，小鸟是美好的；由于有爱，男孩是美好的；由于有爱，咱们咱们都是美好的。只需咱们都能学会去爱，那么咱们都是美好的。

规划目的：倾泻人文关心，激起学生情感的巴望，让他们把心里的情感表达出来，不论学生是对列宁说，对小鸟说，仍是对男孩说，都离不开“爱”。这一环节经过“爱”这一主线，再次激起学生的情感，并把这种情感由言语文字内化为学生的心里境感，使学生遭到情感的熏陶。

四、拓宽阅览，课外延伸

1.弥补阅览列宁小时候的故事《斗鹅》。

2.引导学生搜集、阅览列宁其他的故事以及其他名人的故事。

规划目的：课文仅仅一个比如，此环节从比如动身，激起学生的阅览爱好，拓宽阅览量，丰厚学生的堆集。

板书规划

灰雀爱

教育反思

在研读两个人的对话时，讲堂中呈现了许多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的语句，再弥补上适宜的提示语。在研读所填的提示语时，学生们评论得如火如荼，不时闪出思想的火花。有的同学把自己放在了这一情形中，假定自己便是那个小男孩，领会小男孩的心思。环绕列宁和小男孩的对话，猜想人物的心思活动，真实领会出不同的爱情，突破了教育的难点。

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