>更新课时观念迈向单元整合——兴北小学语文教育研讨活动小记

原标题：更新课时观念 迈向单元整合——兴北小学语文教育研讨活动小记

为更好地运用部编教材，进步教师单元整合教育水平，兴北小学于近期展开了语文教师“部编语文教材大单元规划”教育研讨活动。

此次教育研讨分三步走：

一、 课前磨课，聚慧整合。

磨课时以各位教师所选课的单元为单位，站在大单元的视点，经过细心研读单元教材，发现一个单元各内容之间的内涵相关点，齐心协力，并环绕这一相关点规划出能起到整合常识内容的相关主题活动;并安身单元内容，弥补相关课外资源，使课表里融通。

二、 课中实践，执行整合。

“大单元”教育，不只重视一个课时的教育，更重视一个单元的教育效果，遵从“全体性准则”来安排教育。教师们更新课时观念，以“单元”教育为全体，整合课表里阅览资源，统领整个教育流程，真实完成了语文教育的高效。

笪菲教师将“民间故事会”作为单元主题活动，以民间故事为主线，贯穿整个单元的学习，以点带面，统领单元教育。经过讲民间故事、缩写民间故事这两项使命，环绕“民间故事”让学生在横向学习中品词析句、领会情感。一起在学习文本的基础上，引导学生学会缩写。孩子们在整个学习过程中都得到了不同程度的开展，大幅度的提升了语文讲堂教育功率。

张译文教师在《我要的是葫芦》教育中，以“单元整合群文阅览”策略为辅导，调集学生自主阅览的积极性。经过各种方式的朗诵，从多个视点引导孩子们品析词句，以读悟文。给学生供给展现阅览收成的渠道，要点引导学生沟通阅览感触，让孩子们在读的过程中考虑领会，终究到达“恍然大悟”“山穷水尽”的境地。

此次语文组教研活动中，教师们是各施其法，各展其才，出现了一节又一节大单元、大情境、大使命的，具有浓浓语文神韵的讲堂，孩子们在讲堂中体会了大容量、大阅览，极大的调集了他们的学习积极性。

三、课后研讨，反思整合。

每节教育研讨课后，一切的语文教师聚在一起，要点环绕单元主题活动规划是否精准，怎么修正主题活动，使其能更好地将单元内容整合，课内课外阅览资源交融，然后，进步语文讲堂教育效果。这样的评课活动不只让教师们收成颇丰，收获颇丰。一起使我校语文教师教育更新课时主义观念，向大单元整合跨进。

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