一带一路沿线国家来华留学现状

编者语

现在，我国现已成为国际第三大留学生接纳国，2016年来华留学生数量现已到达44万人，而“一带一路”沿线国家是我国重要的留学生来历地，也是来华留学开展最敏捷的区域。本文将从布景条件、开展特色和方针环境三个方面下手，系统地剖析“一带一路”沿线国家来华留学的现状和未来趋势；与此同时，本文将针对来华留学开展中依然存在的问题：如质量不高，招引力不强等，提出相关方针主张。

（一）“一带一路”沿线国家来华留学人数挨近总数的一半且增加敏捷

“一带一路”沿线国家是来华留学的重要生源国，其来华留学生人数近年来也在不断增加。2016年，来华留学生总数为442773人，而来自“一带一路”沿线国家的来华留学生有207746人，占来华留学生总数的46.92%。来华留学的人数最多的十个国家依次为：韩国、美国、泰国、巴基斯坦、印度、俄罗斯、印度尼西亚、哈萨克斯坦、日本和越南，除了美日韩三国外，均为“一带一路”沿线国家。

2015和2016年来华留学人数最多的15国

（“一带一路”沿线国用加粗字体标明）

单位：人，%

数据来历：教育部官网、《来华留学生简明计算（2015）》

“一带一路”沿线国家是来华留学生增加的首要动力。2016年，来华留学生总数较上年增加了11.35%，而“一带一路”沿线国的来华留学生增加了13.6%。从2004年到2016年，来华留学生总数从110844人增加到442773人，增加了3倍，而同期“一带一路”沿线国家来华留学生从24896人增加到207746人，增加了7.3倍多。从表3中咱们也可以看出，传统的来华留学大国，如韩美日等国，来华留学生增加现已放缓，乃至略有削减，这标明遭到人口总量约束和国际联络的影响，这些国家对来华留学的需求在当时阶段现已趋于稳定。“一带一路”沿线诸国则与传统的来华留学大国构成显着对照，这些国家来华留学生的增加率大多可以超越10%，阐明其来华留学的需求远未饱满而且有着较大的增加潜力。

（二）“一带一路”沿线国家来华留学生学历结构更优

一国留学生的学历结构是衡量该国留学招引力和留学质量的一个重要目标。学历教育（本科教育、硕博研究生教育）比非学历教育（短期拜访，言语进修等）更受留学生的注重，因为挑选在一国攻读学位，往往代表了对该国教育的认可与信任。所以，高级教育比较兴旺的国家留学生中学历生的数量和占比遍及较高，比方美国2014-15学年的留学生中有超越七十六万人攻读本科或硕博学位，攻读非学位项意图留学生人数不到十万。

可是，虽然我国在2014年就成为了国际第三大留学生接纳国，可是学历教育的招引力依然不强，学历结构有待进步。从数量上看，我国接纳的学历生数量落后于英、美、法、澳等国。在更高级级的硕博教育方面，我国对留学生的招引力与传统留学强国的间隔愈加显着。从占比上看，学历生占来华留学生的份额依然缺少一半，相当多的留学生来华是承受汉言语专业进修，而非攻读学位。

我国与部分国家2014年接纳学历生数量比照

单位：人

数据来历：OECD 计算数据库

不过，在“一带一路”沿线国家，我国的学历教育有必定的招引力。2014年的来华留学生中，非学历生占56.4%，学历生占43.6%。“一带一路”沿线国家留学生中非学历生占43.8%，学历生占57.2%，其间本科生38.7%，硕士生12.0%，博士生4.2%，专科生1.2%。非“一带一路”国家来华留学生中则有三分之二对错学历生。在一些“一带一路”沿线国家，来华留学学历生占比乃至可以超越90%，如巴林（96.1%）、巴基斯坦（92.6%）、印度（92.1%）等。此外，“一带一路”沿线国家的学历生增加率也高于非学历生。2015年，“一带一路”沿线国家来华留学学历生增加了13.1%，而非学历生增加了1.2%。学历教育现已成为推进“一带一路”沿线国家来华留学增加的主力，留学生学历结构在不断改进。

“一带一路”国家与非“一带一路”国家来华留学生学历结构比照

数据来历：教育部《2014年来华留学简明计算》

（三）“一带一路”沿线区域间来华留学状况差异较大

“一带一路”包含了亚洲简直一切国家以及欧洲近对折的国家，跨过东亚、中东、东欧多个区域，因而，“一带一路”国家作为一个全体并不具有很显着的一致特性，内部呈现出较大的异质性。反映在来华留学这一方面，咱们也可以看到不同区域国家在来华学生结构、留学生数量、留学生增加率等方面呈现出巨大的差异。“一带一路”国家可以粗略地按区域以及经济社会开展状况分为7类：东亚、东南亚、南亚、中东、东欧、中亚以及欧洲独联体国家。

一带一路各区域来华留学生概略（2014年和2015年）

单位：人，%

材料来历：《2014年来华留学生简明计算》《2015年来华留学生简明计算》

“一带一路”沿线各区域来华留学人数增加率（2014~2015年）（%）

材料来历：《2014年来华留学生简明计算》《2015年来华留学生简明计算》

东南亚区域与我国毗连，在历史上就同我国有着严密的联络，两边在经济、文明、安全等范畴有着相当多的协作。早在二十世纪九十年代，我国与东盟便建立了“亚太大学联盟”“我国-东盟教育协作委员会”等协作机制。因而，东盟国家的来华留学开展较早，起步较快，现在现已进入了稳步开展阶段。现在，东南亚国家是我国最重要的留学生来历地之一，我国也是东南亚国家学生留学的一个重要意图地。2014年东南亚国家出国留学生合计22.7万人，其间7.12万（近三分之一）到我国留学。

南亚国家的来华留学工作近年来开展迅猛，2015年来华留学生达4.3万人，较2014年增加了21.19%，是带动来华留学人数增加的主力，其间印度在2015年来华留学人数增加了3116人，巴基斯坦增加了2291人。因为南亚国家经济和教育水平相对单薄，所以在华进行学历教育关于南亚学生来说是一个很好的挑选。因而，南亚留学生中学历生占比高达90%，远高于其它区域。

与我国西部毗连的中亚区域也是留学我国的重要生源地。2015年中亚区域来华留学生增加了10%，在“一带一路”沿线各区域排第二位。除了塔吉克斯坦之外，该区域一切国家都与我国签署了学位互认协议。因为地理上该区域与新疆相邻，经济文明联络严密，所以中亚与我国的教育协作项目会集在新疆区域。

中东区域处于欧亚大陆的内地，是“一带一路”建议的要害区域，可是，该区域的来华留学工作开展较慢。现在，除了埃及以外，我国没有与任何一个中东国家在学位互认、协作办学等方面签订协议。中东区域与我国在地理上的间隔与文明上的差异是两边在教育协作上的一大阻止。2014年，中东国家共有41.7万多人出国留学，来华留学生只要12278人，占比仅为百分之三。015年中东国家来华留学生较上年增加率仅为5%，低于“一带一路”来华留学生增加的平均水平。不管从来华留学生的现有数量上仍是从增加趋势来看，中东区域的来华留学工作有待加强。

东欧区域同我国间隔较远，经济开展水平在“一带一路”沿线区域相对兴旺，自身教育资源较为丰厚且毗连英法等传统教育强国，因而来华留学需求不大，来华留学生数量很少且以学习汉言语的非学历学生为主。2015年，来自东欧的留学生人数仅有4684人，我国对东欧学生的招引力有待进步。

欧洲独联体国家包含俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰和摩尔多瓦四国，这四国的经济和教育开展水平同波兰、捷克等东欧国家有必定差异，所以在此单列。这些国家同我国在教育方面的协作起步早，程度高，来华留学生数量较多，但留学生增加现已趋于饱满，与2014年比较，2015年来自欧洲独联体国家的留学生人数呈现了下降的趋势。不过这些区域来华留学生中学历生占比较低，我国学历教育对该区域学生的招引力有所进步，学历生份额从2014年的33%提高到了2015年的38%。

东亚区域的“一带一路”沿线国家仅有我国和蒙古。蒙古国2015年共有七千四百余人，较上年有必定削减，可是因为其与我国毗连，经济文明等方面与我国联络严密，因而留学生的肯定数量依然可观。

整体来看，在同我国毗连的东南亚、南亚、中亚等区域，我国是重要的留学意图地，我国与当地政府有着广泛的教育协作；而在距我国较远的中东、东欧区域，来华留学的招引力依然缺少。

（四）我国高级教育的招引力有待进一步提高

来华留学近几年的快速开展更多是我国经济开展与文明影响力增强的成果，因而，国外学生留学我国更多是因为看到了我国的经济开展机会，或者是对我国文明的酷爱，我国的高级教育质量对留学生的招引力依然缺少。海外网站、论坛上罗列的留学我国的许多理由中，比较重要的有：我国经济开展敏捷、我国有陈旧灿烂的文明、在华留学可以更好学习中文，而我国的教育质量则被视为较不重要的要素。详细到留学生的学科散布，我国的优势学科首要会集在汉言语、中医等有我国布景的学科，以及像核能、工程、电子这种我国具有工业或科技优势的工科；在理科、商科、文科方面，我国高级教育的招引力仍有较大的提高空间。

高级教育招引力缺少的一个重要体现是我国难以招引兴旺国家留学生，尤其是学历留学生。咱们以2015年每年来华留学人数在人口中占比（R15）作为因变量 ，而将人均GDP、是否是“一带一路”国家、是否是我国邦邻作为自变量建立了OLS回归模型。人均GDP对来华留学人数份额的影响并不是单调线性的，所以咱们进行了分段回归，以6000元（样本中各国人均GDP的中位数）作为分界点。回归成果显现：当人均GDP小于6000元时，人均GDP与来华留学人数呈显着正相关（t = 3.19，p

假如调查学历结构的话，这种特征愈加显着。咱们以各国留学生中学历生的占比作为因变量进行回归剖析，成果学历结构与该国的人均GDP呈显着的负相关联络（t

（五）言语是阻止一带一路来华留学开展的首要妨碍之一

作为非英语国家，我国在招引留学生时与英美等国比较有着天然的下风，因为关于留学生来说，汉语是其来华留学的首要妨碍之一。2012年前，有超越一半的留学生来华是为了学习汉语，到2016年，仍约有38%的在华留学生主修汉语。这一方面显现了来华留学生的结构有待改进，另一方面也标明汉语的国际化程度有限，大批留学生仍需求赴华学习汉语。从留学欧美国家的经历来看，留学生一般在母国完成对留学意图国言语的学习，而海外的汉语教育工作，尤其是依托孔子学院等官方组织的教育工作仍无法满意各国对汉语学习日益增加的需求。这一方面体现在师资力气的匮乏上：现在，具有《对外汉语教师资格证书》的教师只占从事对外汉语教育工作教师的1/5，对外汉语教育的师生比达1：1000；另一方面，海外汉语教育也没有构成一个完好的系统和规范，缺少威望的教材。这令许多留学生无法在本国有效地学习汉语，来华之后更是因为言语妨碍在课业上难以参加讲堂，在生活中难以融入我国社会。

文章出处：全球化智库（CCG）编写、社科文献出书社出书的人才国际化蓝皮书——《我国留学开展陈述（2017）》蓝皮书。

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